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 探寻解决问题的起点
2018-10-10 08:03:45   来源:北校区    点击:

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 通讯员:李晓芬

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  李晓芬:小学数学老师,数学组备课组长。从教以来一直担任小学班主任工作,拥有十余年丰富的教育教学经验,但从未停止过学习的脚步,多次荣获外出学习机会,学习先进的教学理念和班级管理,热衷于研究数学教学的大问题设计和分享式教学。在平时的工作中用细心、耐心、爱心对待每一个孩子,走进每一个孩子的心灵,让他们拥有姹紫嫣红的春天!

 

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  小学数学是学生学习数学的起点和基础,而解决问题在小学数学中占有非常重要的地位,同时也是教学难点之一。为了让课堂效果更加显著,在平时的教学中,我们该如何优化小学数学解决问题教学呢?

  问题一、 低段的孩子,上课注意力集中的时间是有限的,对于枯燥的内容更是提不起精神。

  策略:创设生活情境,感受生活处处有数学。

  在学习“求比一个数多几(少几)的问题”时,首先,我结合十一小长假孩子们的经历设置了一个故事情境:“小红、小明两兄妹在爸爸妈妈的陪伴下去郊游,为了锻炼他们的自理能力,妈妈让他们自己去超市购买所需的东西。小红花了35元,小明花了37元。你知道了什么?你能根据这些信息提出什么数学问题?”已知两个数,求它们的和或是差,是我们一年级已经学习过的知识。此环节的设计就是为了激发他们对于解决问题的方法和步骤的一些思考,同时为后续的对比学习做铺垫。

  探究新知时,我将之前的故事情节延续:“野餐完毕,他们开始了郊游的第二项——摘果子比赛,妈妈来当裁判:小红摘了12个,小明比小红多摘了3个。小明摘了多少个果子?”

  生活离不开数学,数学离不开生活。生动的生活情境,有助于学生了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的密切联系,增加对数学的亲近感,体验应用数学的乐趣。因此,我们要了解学生的生活,善于以学生身边熟悉的话题,利用他们已有的经验创设生动、有趣的生活或故事情境。

  问题二、小学低年级学生由于年龄较小、知识储备有限,导致对题型的分析能力和做题技巧不够成熟,往往出现一些不该出现的错误。

  策略:抓关键词读题,数形结合解题。

  1.俗话说:“书读百遍,其义自见”。所以,在平时的教学中,培养学生的读题习惯就显得尤为重要,在读题的过程中,让孩子们分析题目的意思,同时找出题目中的关键词,利用关键词来帮助他们读懂题意,找出相应的“已知”和“未知”,以此明确解题的方向。

  2.数形结合体现方法的多样化?!扒蟊纫桓鍪嗉富蛏偌傅奈侍狻本褪侨醚谘暗墓讨辛私饨饩鑫侍獾牟街?,掌握解决问题的策略。本节课是学生在本册接触到的第一个关于“解决问题”的课时,同时也是第一次接触利用画图解题这种方法。用画图的方法表示、分析数量关系,引导学生理解每个数量的具体含义是本节课的一个重点和难点。同时需要明确:为了清楚地表示各个数量之间的大小关系,尽量采用简明的图示来表示。

  问题三、千篇一律的练习让学生感觉枯燥。

  策略:开放的思维过程让练习更有效。

  数学课堂教学应该是一个生动活泼、学生探究性学习的一个过程,探究是最能体现人的本性和人的力量的心智活动。在解决问题的教学过程中,学生不是被动地接受知识,而是在一个情境(故事或图片)中,自己创编问题,学生会充满好奇心。鼓励学生根据已有的知识和经验、发挥自己的聪明才智和集体的力量,积极寻求解决的方法和策略。通过自主探索,合作交流等多种形式去解决问题,去寻求答案。

  学习,不是教师把知识简单地传递给学生,而是学生在老师和同学的帮助下自己建构知识的过程。在学习过程中,我们不是让学生被动地接受信息,而是让学生以原有的知识经验为基础,主动地去探索、去发现、去创造解决问题的能力。

 

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上传:熊川川

文字编辑:李晓芬

审核:张娇

图片:吕晨

 

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