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办一所开放自由民主的学校
2018-10-30 14:24:14   来源:初中部    点击:

必威体育 www.heidienglish.cn   随州市外国语学校 郭远林

  教育的现状剖析

  2005年温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时,钱学森提出这样的一个问题:为什么我们自己的学校总是培养不出杰出的人才?这就是著名的钱学森之问。举例来说国家最高科学技术奖自2000年设立以来,共有14位科学家获奖,其中就有11位是1951年前大学毕业的。这是问什么呢?

  只要稍加思考就会发现:

  当今教育具有强制性。我们知道,我们的教育应服务于学生的成长、服务于学生的发展,因此,教育具有服务性。既然是服务于学生的发展,就应该尊重孩子的发展规律、应该尊重孩子的个性需求,应该由学生自己来选择适合自己的教育。而现实呢?内容一样——教材规定的,不管你是否喜欢;进度一致——老师确定的,不管你是否学会;形式唯一——班级授课制,甚至连作业的内容、作业的时间等等都是由老师统一布置的,学生没有丝毫的自由和民主,有的只是被动的服从、服从再服从。

  当今教育具有封闭性。一个个学校,用围墙和大门把学校和社会隔绝开来,“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”成了莘莘学子追求的理想的读书状态,甚至不少人还戏称学校为当今社会上唯一的一块“净土”。近几年来,由于“安全”这把利剑时刻悬在学校的头上,好多学校更是不敢越雷池半步,活动不敢开展,牢牢地把学生“圈养”在校园里面。教育出现了严重的封闭性。

  所以,当今的教育,具有强烈的强制性和封闭性,缺乏应有的灵性和开放,学生只能顺从和接受,失去了选择,也就失去了个性,在这种没有开放、自由和民主的氛围中成长起来的学生,又怎么会有创新精神和开拓意识呢,所以,有的学者认为,中国的学生“奴性”有余,而“灵性”不足。

  这是值得我们每一个教育者去认真思考的!

  我们的思考与实践

  要去掉学生的“奴性”,还学生以“灵性”,培养学生的创新精神和开拓意识,就应该尊重孩子的发展规律,尊重孩子的个性,还孩子以童真,该学的时候学,该玩儿的时候玩儿,学就学的尽心,学出效果,玩儿就玩的尽兴,玩出名堂。把孩子当孩子看,让孩子过一个高高兴兴、快快乐乐的童年,让孩子生活在一个开放、自由、民主的氛围之中,而不要让我们的孩子成了学习的机器、考试的奴隶。要知道,孩子在学校将会度过20年左右的时间,占到人生的四分之一,而且又是性格和习惯、人生观和价值观形成的重要时期,没有一个幸福的童年,他们的人生不可能是幸福的,没有一个充满个性、多姿多彩的童年,他们的一生不可能是充满创意的。

  要让学生阳光、大气,彰显创新与灵性,就应该让开放、自由与民主的气息流溢在校园的每一个角落,让我们的学生:敢想——善于思考不盲从,敢说——善于表达不沉默,敢做——善于展示不怯场,敢管——善于担当不退缩。而这些不是只在课堂上就能够听讲听出来的,不是只在考场上做试卷做出来的,应该提供丰富的平台,让他们去实践、去展示、去交流。为此,我们做了一些尝试:

  1、管理向学生开放,凸显自由和民主——“我的班级我做主”。苏霍姆林斯基曾说:“没有自我教育,就没有真正的教育?!币酝?,班级管理主要是老师、特别是班主任的事,这样,容易造成学生和班主任以及老师间的对立,而且,学生老是要老师来管着也不是个事,班主任很累不说,不利于学生独立人格的形成,不利于学生的自主发展,老要人管着,不是“奴性”是什么呢!既然学生是班级的主人,那为什么主人不能由“主人”来管理,反而由其他的不是“主人”的人来管理呢,既然这个班级是班上同学们的,就应该由全班同学来共同管理,这应该是一个朴素的道理。我们就想,怎样既把班主任解放出来,又能让学生堂堂正正的做人,培养他们的自律、自主管理能力,培养他们的担当和责任意识,让班上的每一位同学真正成为班级的主人,就必须让每一个人都成为班级的管理者,于是,我们就推行了“1311”班级自主管理模式?!?”是指一个班配备1名班主任助理,就是小老师,班主任不在时,他说了算,由全班同学共同选举产生;“3”是指有3套班委会,3个班长,3套班委的班长由班主任和班主任助理共同提名,全班同学表决产生,通过不了的再换他人,三套班委轮流执政:A套班委执政,B套班委监督,C套班委轮休,但要打探其他班的先进的做法,B套班委执政,C套班委监督,A套在轮休,如此往复……,每一套班委都由班长负责组阁,班主任和班长助理参谋并确认,给班长充分的自主权;“11”是指全班共分11个小组,每一组4名同学,先由班主任助理和三个班长共同确定组长,再由组长选择自己的组员,在这个过程中,班长和组长,组长和组员都是双向选择,有冲突的,再由班主任助理协调,协调不了的再由班主任出面协调,尽量做到各组力量均衡、男女搭配、成绩搭配、性格搭配,形成全班11个平行行政小组,以后所有的学习、活动都以小组为单位展开。运行模式是:一天一通报,即当周的执政班委每天上晚自习前通报当天的各个小组及同学的情况,好的奖分,不好的扣分;一周一小结,是指每周一班会时间小结上一周的情况,表现好的同学奖一个小五角星,表现好的小组将一面小红旗,一律张贴在各班教室外面的班级综合评价的“评星挂旗”表上,向全体同学公布,同时评价上一周执政的班委,并进行班委的交接;一月一评比,一个月全班评选出优秀的执政班委,上报学校进行表彰。在这个基础上,每个小组的4个同学又有具体的分工,有的负责纪律、有的负责收作业、有的负责卫生,有的负责记录奖扣分,这样,就让班上的每一个同学既是管理者,有时被管理者,做到“人人有事做,事事有人做”,在工作中,互相支持、互相宽容、互相理解。我们学校,中午午休、晚上的晚修都是由学生来进行自主管理,校务值日的老师只进行考核。

  通过几年的运行,我们发现,这种自主管理模式有利于全体学生的发展,使得班干部不再只是班上少量优秀学生的专利?!?311”管理模式使优生有“下台”的时候,使他们逐步适应由于角色的变换而带来的心理不平衡,能调整好自己的心态,把自己摆在正确的位置上。后进生则有机会参与班级管理,增强他们的自信心、自尊心,也有利于他们对自己不良行为的约束和校正,有利于他们向好的方面发展。而那些胆小害羞的学生则更是得到了很好的锻炼,通过当班干部,他们克服了害羞、恐惧的心理,性格变得开朗,积极主动地参与班级事务。有利于提高学生的自律意识。学生成为管理的主人,这就要求他在管理别人时要先管好自己,“其身正,不令而从;其身不正,虽令不从”,只有管理者自己先做到了,被管理者才能心悦诚服。这样一些自觉性不高的同学就必须先从自己入手,做到严于律己,自我完善,以前那些不好的行为习惯就不由自主的改掉了。

  2、活动向学生开放,彰显自由和民主——“我的活动我做主”。教育具有社会性,学生最终要走向社会,而完成由一个自然的人向一个社会的人的实质性的蜕变。而社会需要的不是一个个只会考试的得分高手,需要的是一个个阳光、大气、进取、宽容,善于沟通、具有大局意识和合作精神的综合素养的参与者和组织者,而这些综合素养的提升必须到活动中去实现,看一百次,不如自身体验一次,所以,我们学校必须为学生搭建丰富的平台,让他们去体验、去展示、去合作、去交流,而在这些活动中,必须遵循“开放、自由和民主”的原则,让学生自己去选择、 去创造、去践行,这样,这些活动才真正是学生自己的活动,才能张扬他们的个性,激发他们的兴趣,受到他们的欢迎。这样的活动才是有生命力的!

 ?、傩形娣段抑贫āT熬居锖桶嗉豆?。大家知道:性格决定命运,习惯成就人生,好习惯比学习知识更重要,一个好习惯将会使人受益终生。所以,培养良好的行为习惯成为学校教育的一项重要内容,好多学校都制定了很多制度,规定学生应该做什么,不应该做什么,并在显眼位置悬挂警示性标语,以约束学生的行为,带有明显的强制性,学生往往是口服心不服,带有一定的抵触情绪。我们能否换一个角度,换一种方式呢?以学生喜闻乐见的形式出现,变被动为主动,变强制为自觉呢?为此,我们每年举行了以“扮靓外国语”为主题的校园警示语征集活动,内容涉及到就餐、学习、就寝、卫生、用语等各个方面。这样就遵循了“从学生中来,到学生中去”的原则,由学生自己去设计、自己去践行。学生们踊跃参加,充分地展示了他们的聪明才智,充分体现出了自由和民主,如垃圾箱上的“请近距离投篮”、餐厅的“食不言、饭不语”、楼道上的“俯身捡取一张纸,文明习惯已养成”、洗手间里“关注‘生命之源’、关住‘点点滴滴’”等一条条标识语显示出他们对学校的热爱和一颗颗纯洁的心灵,更重要的是,这个活动过程的本身就是一个绝好的教育过程。学校把征集上来的好的警示语悬挂在学校显眼的位置,并署上创意者的班级和姓名,让学生既受到了教育,更有了一种成就感。我们学校不存在班级制度或规定什么的,取而代之的是班级公约,既然是班级公约,就不是由班主任、老师规定的。而是由全班同学共同商定的,既有约束学生的,也有约束班主任、老师的,在班级内,班主任、老师,同学是平等的,没有等级的差异,有的是平等和和谐、理解和宽容,有时为了一个问题,师生之间、生生之间会争的面红耳赤。

 ?、谥魈饣疃易鲋鳌埂叭笾魈馓厣疃?。学生在学校里学习知识应该只是浅层次的目标,其深层次的应该是精神层面的收获,因为知识是学不完的,而进取的精神、思考的习惯、合作的意识、宽容的胸襟、阳光的心态则是决定一个人是否能取得成功和获得幸福的决定性因素,这些素养必须在活动中去提升,为此,我们每周中午开展“文化讲坛”、“书海论道”、“英语擂台赛”三大主题特色活动。在活动的开展中,我们遵循了“自由和民主”的原则,有着极大的开放性,“文化讲坛”内容极其广泛,可以是天文地理、艺术体育、军事科技,也可以是街谈巷议、生活百科、时政热点,以此来培养学生关注社会、感悟人生的意识和能力;“书海论道”可以讲作者生平、成书过程、人物分析、写法探讨、社会影响等等,只要是与作者作品相关的都行,不拘一格,以此来培养学生的阅读习惯、提升学生的文学素养;“英语擂台赛”的内容也是有学生自主确定。所有活动,都是学生自主确定主题、自己选择合作伙伴、自己收集资料、自己制作课件、自主展示,就是评委也是以学生为主,展示的好不好,学生说了算,学校、老师只是提供一个平台,做一做顾问,充分尊重了学生的自由,尊重了民主,所以活动中,学生谈笑风生、激扬文字、精彩纷呈、高潮迭起,他们观点新颖、不惧权威、思维严密,出现了“梦中白莲林徽因”中对人生的感悟,“正说小温侯”中对传统观点的冲击,“我给教材挑个错”对人教社的质疑,“二次世界大战”对教材中观点的反驳,有理有据,让人感到欣慰,看到了他们的意气风发,就看到了祖国的明天与希望,而这一切,莫不是“开放自由和民主”的思想孕育出的丰硕的果实。

 ?、畚业纳缤盼易鲋鳌榻ㄗ约旱纳缤?。为丰富校园生活,发展学生特长,彰显学生个性,培养学生的组织能力、沟通能力,增强他们的团队精神和协作意识,让学校与社会接轨,在活动中提升学生的综合素养,我校每天下午最后一节课的时间和每周五的整个下午都用来开展社团活动。学生和老师一样,可以向学校申报组建自己的社团,自己寻找合作伙伴并制作社团的海报,每学期的第二周的周五下午为学校统一的社团招募时间,招募时,各社团使出浑身解数,宣传自己的社团,有跳舞的、拉小提琴的、现场示范抖空竹的、现场表演书法的……,五花八门,应有尽有,不拘一格,热闹非常,异?;鸨?,学校就像过节一样,学生则根据自己的爱好和特长,进行自由选择,只要社团的招募人数达到了学校的要求(一般20人以上),就可以开办了。学生社团开办之后,社团团徽的制定、学期的规划、每次活动的方案、每次活动的组织、对社团成员的评价与考核,都由学生自主进行,学校对学生组建的社团的考核与老师的一模一样,甚至和老师负责的社团同工同酬,每月发放工资。学校对社团实行星级管理,全校的社团(老师和学生的一样),根据平时的管理和学期末社团的成果评定出一星级、二星级和三星级社团,分别给出不同的报酬,对于组织不力的社团,学校进行通报批评、警告、解散处理,所以,同学们非常珍惜这个机会,遇到困难,找朋友帮忙、找老师咨询、寻求家长帮助,可以说是想尽各种办法,努力办好自己的社团,特别是每个月领到自办社团得到的工资时,每学期学校组织的社团文化节自己的社团展示成果时,更是有一种由衷的成就感和自豪感。

  3、学习向学生开放,张扬自由和民主——我的学习我做主。

 ?、倏沤萄?。我们认为,学习应该是学生自己的事情,是一种乐趣,不是一种负担,一种任务,要乐学、会学,而不是死学、苦学!在教学的过程中,教是为学服务的,应该以生为本。教的好不好,不应该是老师说了算,应该是学生说了算,教师教的好坏的唯一标准不是老师展示的如何精彩,应该是学生学得如何精彩,这才是真正的以生

  为本。以生为本的核心应该是尊重学生,尊重学生的核心应该是尊重

  生的思维,这样一来,课堂教学必须是向学生开放的,让学生真正成为学习的主人,为此我们选择了开放教学。在全校推行“以课例研究为载体,全面推行开放教学”,具体概括为八个字“点线面体 螺旋上升”。

  每一个小课题的研究,由一名骨干教师带领2——3名年轻老师自主申报,与日常的教学进度同步,实行“教研一体”,按期撰写课例研究报告,形成阶段成果。

  开放教学要求我们在学习的主阵地(课堂)落实学生的主体地位,必须把时间和空间还给学生,做到思维开放(发散思维、鼓励学生积极思考)、过程开放(学习过程不拘一格)、形式开放(学习形式多样)、结论开放(只要有道理就应得到认可)。我们主张:把课堂还给学生,让学生去思考、去讨论、去交流、去展示、去探究,在探究中体验知识生成的过程,在探究中学会沟通与合作,在探究中感悟科学的魅力,在探究中感受成功的喜悦,在讨论中体现民主,在展示中找到自信,彻底改变传统的老师的思维代替学生的思维、老师的结论强加给学生的灌输式的教学方式,训练学生的思维,培养学生问题意识、质疑精神和创新能力。

 ?、诳叛?。我们应该提升教育理念,改变教育方式,树立大的教育观,千万不要认为学生在看书、做作业才是在学习,要知道,学习是多方位的、多形式的,有时候活动比学习课本知识更重要,要让我们的学生走进社区、走进社会、走进大自然!把学习与生活结合起来,做到“学习即生活,生活及学习”,为此,我们安排了大量的社会实践活动,正所谓“留心处处皆学问”——同学们在寒假里收集随州有关春节的传统文化,并制成精美的手抄报,编制春联,开学后学校组织评选并展示;利用暑假,学生走进社区统计用水用电的情况,并绘制统计图,研究节约水电的策略,绘制生活中的几何图形,开学后在学校交流,感受学科之美;同学们利用假期制作英语微电影,自制望远镜、潜望镜,用相机捕捉丝瓜的一生……,无不体现出对生活的热爱和对科学的渴求!

 ?、劭牌兰?。在一所现代的学校里,学生应该是学校的主人,老师是学校的主人。那么,既然是主人,为什么好坏还要别人来评价呢?在我们学校,老师的常规教学做的怎样、课例研究做的好坏,不是主任说了算,也不是校长说了算,而是老师们自己说了算,即采用分享式教学检查,人人都来看,好的交流,不足的指出,老师们心服口服!班主任该怎么做,班级事情如何处理,不是政教主任说,也不是校长说,而是班主任们采取沙龙的形式自己说,群策群力,极大的调动了老师和班主任们的积极性!每天学生的作业是多了还是少了,质量怎样,不是主任,更不是校长说了算,而是学生说了算,利用“作业反馈卡”,让学生、家长评价,一目了然!

  结 语

  有的人可能担心,学??拐饷炊嗷疃?,课堂上这么活跃,是否会影响教学质量、影响教学的进度?事实刚好相反,我们的教学质量不光没有下降,反而连年攀升,自2008首届毕业生参加中考至今,各项指标已经连续九年雄居随州市第一,2016年A等人数达到23%,比全市第二名超出7个百分点,达到第一批重点高中线人数达到80%,创造了一个又一个的中考奇迹,学生在各种学科竞赛中更是披金金斩银、硕果累累,出现了招生火爆的令人欣喜的局面。为什么呢?因为学生的心气儿顺了,心情愉快了,学习的效率也就高了,一个个充满朝气、比学赶帮,他们不再认为学习是一种负担,而是一种乐趣、一种享受,他们热爱学习、热爱老师、热爱班级、热爱学校,在学习和活动中找到了自信、找到了自尊、找到了归宿感,找到了自己的位置,实现了自我的价值。我们要有一种“咬定青山不放松”、“ 任尔东西南北风”的精神,为了教育的真谛,耐得住寂寞,不跟风、不动摇、不折腾,不急功近利、不贪慕虚荣,脚踏实地,一步一个脚印,办一所我们自己心目中的开放、自由、民主的现代学校,搭建丰富的平台,为学生的长足发展服务,对祖国的未来负责,以研究的心态,打造学生自由成长的精神殿堂!


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